El Título de Grado en Educación Infantil se desarrolla conforme a las normas reguladoras del ejercicio de la profesión de Maestro en Educación Infantil de acuerdo con la Resolución de 17 de diciembre de 2007, de la Secretaría de Estado de Universidades e Investigación, por la que se publica el Acuerdo de Consejo de Ministros de 14 de diciembre de 2007 (BOE número 305, de 21 de diciembre, Anexo II, punto 3), por el que se establecen las condiciones a las que deberán adecuarse los planes de estudios conducentes a la obtención de Títulos que habiliten para el ejercicio de la profesión regulada de Maestro en Educación Infantil.
Este Título habilita para el ejercicio de la profesión regulada de Maestro/Maestra en Educación Infantil y se justifica por su necesidad social y por el interés académico, científico y profesional que –como se expondrá a continuación- está unido a la relevancia, incuestionable, que en el ámbito social y cultural posee el centro.
Acceso a los estudios universitarios oficiales de Grado.
a) Procedimientos de acceso:
1. El procedimiento de acceso a la universidad mediante la superación de una prueba, por parte de quienes se encuentren en posesión del título de Bachiller al que se refieren los artículos 37 y 50.2 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
2. El procedimiento de acceso a la universidad para estudiantes procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unión Europea o de otros Estados con los que España haya suscrito Acuerdos Internacionales a este respecto, previsto por el artículo 38.5 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación, que cumplan los requisitos exigidos en su respectivo país para el acceso a la universidad.
3. El procedimiento de acceso a la universidad para estudiantes procedentes de sistemas educativos extranjeros, previa solicitud de homologación, del título de origen al título español de Bachiller.
4. El procedimiento de acceso a la universidad para quienes se encuentren en posesión de los títulos de Técnico Superior correspondientes a las enseñanzas de Formación Profesional y Enseñanzas Artísticas o de Técnico Deportivo Superior correspondientes a las Enseñanzas Deportivas a los que se refieren los artículos 44, 53 y 65 de la Ley Orgánica 2/2006, de Educación.
5. El procedimiento de acceso a la universidad de las personas mayores de veinticinco años previsto en la disposición adicional vigésima quinta de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades.
6. El procedimiento de acceso a la universidad mediante la acreditación de experiencia laboral o profesional, previsto en el artículo 42.4 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, en la redacción dada por la Ley 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la anterior.
7. El procedimiento de acceso a la universidad de las personas mayores de cuarenta y cinco años, de acuerdo con lo previsto en el artículo 42.4 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, en la redacción dada por la Ley 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la anterior.
O quienes reúnan alguno de los siguientes requisitos:
b) Estén en posesión de un título universitario oficial de Grado o título equivalente.
c) Estén en posesión de un título universitario oficial de Diplomado universitario, Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico, Licenciado, Arquitecto, Ingeniero, correspondientes a la anterior ordenación de las enseñanzas universitarias o título equivalente.
d) Hayan cursado estudios universitarios parciales extranjeros o, habiéndolos finalizado, no hayan obtenido su homologación en España y deseen continuar estudios en una universidad española. En este supuesto, será requisito indispensable que la universidad correspondiente les haya reconocido al menos 30 créditos.
e) Estuvieran en condiciones de acceder a la universidad según ordenaciones del Sistema Educativo Español anteriores a la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
Comprender la educación como un instrumento para la transformación social y un proceso a lo largo de la vida, en orden al desarrollo armónico o integral de las personas.
Valorar la democracia participativa como el ideal de sociedad con el que nos comprometemos.
Entender que la escuela ha de responder a nuevos retos de la Sociedad de la Información y la Comunicación.
Formar profesionales de la Educación caracterizados, entre otros, por los siguientes rasgos: reflexión, autonomía y responsabilidad, compromiso ético-social, predisposición al cambio, disponibilidad para el trabajo en equipo y dominio de los conocimientos necesarios para cumplir estas funciones.
Módulo 1: Procesos educativos, aprendizaje y desarrollo de la personalidad (0-6 años)
Psicología de la Educación
Psicología del Desarrollo
Psicología de la Personalidad
Módulo 2: Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo
Prevención e identificación de los trastornos del desarrollo y de las dificultades del aprendizaje en la etapa infantil
Atención al alumnado con necesidades educativas especiales en Educación Infantil
Módulo 3: Sociedad, familia y escuela
Sociología de la Educación
Orientación educativa: relaciones escuela, familia y comunidad en Educación Infantil
Módulo 4: Infancia, salud y alimentación
Bases biológicas de la salud
Psicología de la salud
Módulo 5: Organización del espacio escolar, materias y habilidades docentes
Planificación e Innovación en Educación Infantil
Convivencia en la escuela y cultura de paz en la Educación Infantil
Educación mediática y dimensión educativa de las TIC
Estrategias de intervención educativa en la etapa infantil
Módulo 6: Observación sistemática y análisis de contextos
La observación sistemática en el aula de Educación Infantil
Módulo 7: La escuela en Educación Infantil
La escuela infantil en el sistema educativo
Módulo 8: Aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza, de las Ciencias Sociales y de las Matemáticas
Desarrollo del pensamiento matemático
Didáctica de las ciencias naturales y sociales en Educación Infantil
Didáctica del Medio Ambiente en E.I.
Módulo 9: Aprendizaje de Lenguas y Lectoescritura
Lengua española
Desarrollo de habilidades lingüísticas y sus didácticas
Literatura infantil y su didáctica
Módulo 10: Música, expresión plástica y corporal
Comportamiento motor en el niño y la niña de 0 a 6 años
Desarrollo de la expresión musical en infantil
Expresión plástica infantil y su didáctica
Módulo 11: Prácticas escolares, incluyendo el trabajo fin de grado
Prácticum I
Prácticum II
Prácticum III
Trabajo fin de grado
Módulo 12: Optatividad
Religión, cultura y valores
El mensaje cristiano
La Iglesia, los Sacramentos y la Moral
Pedagogía y didáctica de la religión en la escuela
Atención educativa a la diversidad socio-cultural
Estimulación y atención temprana en la primera infancia
Lengua de Signos Española para una escuela inclusiva en Educación Infantil
Enseñanza globalizada en Educación Infantil a través de la lengua extranjera
Recursos y materiales para la enseñanza de la lengua extranjera en Educación Infantil
Creatividad y Lenguaje
Desarrollo de habilidades artísticas y estéticas
El patrimonio andaluz
Habilidades comunicativas, sociales, de gestión y emprendimiento para la función docente
El juego en Educación Infantil
Superación de dificultades matemáticas: recursos y métodos didácticos
Básicas:
Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma
profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
Específicas:
Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a lassingulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los Derechos Humanos.
Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos.
